Referências - Vídeos sobre
Portifólio como Ferramenta
Portifólio como Ferramenta
sexta-feira, 12 de junho de 2015
O PROJETO - O uso de Blog´s como ferramentas na educação: Portfólio
O uso de Blog´s como ferramentas na
educação: Portfólio
Introdução:
A internet nos proporciona uma
ligação com o mundo inteiro de forma virtual, e por muitas vezes as TIC’s
influenciam diretamente no comportamento dos estudantes na nossa atual geração
Y, que são as crianças que já nascem em meio a toda tecnologia e recursos
disponíveis para lazer, trabalho e estudo.
Cabe ao professor, utilizar as
TIC’s a seu favor em prol dos alunos. Dessa forma o professor pode ter a
Internet e as TIC’s não como um problema em sala de aula mas sim como uma
poderosa ferramenta para o desenvolvimento do aprendizado, e uma forma de se
aproximar do mundo “real” da nossa geração Y.
Neste projeto iremos exemplificar
o uso da ferramenta Portfólio online, por intermédio dos Blog’s na Internet, e
como o professor deve utilizar essa ferramenta para construção participativa do
aprendizado de seus alunos.
Publico Alvo: Alunos do ensino médio e Alunos de Graduação
Objetivos:
- Incentivar a prática de construção de
pensamentos, e registro de informações juntamente com as novas
tecnologias;
- Possibilitar o contato direto dos alunos com
as TIC´s na Educação;
- Criação de um blog onde os alunos poderão
expor seus textos e conteúdos trabalhados pelo professor;
- Monitorar o andamento da turma com relação ao
que está sendo retido do conteúdo aplicado.
Desenvolvimento:
- 1ª
etapa: Mostrar a importância o ato de criar um blog e utilizar as novas tecnologias para o auxilio na
educação;
- 2ª
etapa: Apresentar os diversos tipos meios tecnológicos que possibilita e facilitam
a troca de informação (Aluno-Professor / Professor-Aluno);
- 3ª
etapa: Criar o cadastramento do aluno junto a um Blog, criando nosso
Diário de Bordo;
- 4ª
etapa: Inserir os primeiros conteúdos ajuda deste recurso tecnológico, em
nosso Diário de Bordo;
- 5ª
etapa: Avaliar e validar o conteúdo postado pelo aluno.
- 6ª etapa: Dar o Feed-back ao
Aluno da forma e do conteúdo postado em nosso Portifólio.
Conclusão:
Com a construção do Portifólio,
haverá uma troca de informações e uma aproximação do aluno com o professor. O
conhecimento se dará através do uso das TIC’s e o Aluno poderá acompanhar seus
trabalhos e suas evoluções durante o período letivo, e terá um registro posterior
de todo material utilizado e produzido por ele com nenhum custo financeiro
envolvido por podemos utilizar softwares de livre acesso na Internet. O uso das
TIC’s objetivo de proporcionar uma aprendizagem mais prazerosa e diferenciada.
Critérios
de avaliação do portfólio:
A avaliação será realizada
através das observações e registros, durante cada inserção de conteúdo feita
pelos alunos, orientando, corrigindo e dando o feed-back aos alunos, o
professor poderá acompanhar o resultado advindo do entendimento de cada aluno sobre a disciplina ministrada. Serão levadas em
consideração a clareza das ideias, objetividade, discussão e relação
teoria/prática, inovação, criatividade, análise das mídias e redes
sociais, contextualização dos conteúdos vistos na disciplina e unidades de
informação.
Apresentação - O Uso do Portifólio Online na Educação
Importância do registro feito pelo professor e pelo aluno para repensar a prática escolar.
A escrita é uma excelente forma de reflexão, seja para produzir o diário do professor ou o portfólio dos alunos.
O registro do professor tem múltiplas formas e funções. Por ser um instrumento que pode guardar a memória de seu percurso profissional, possibilita voltar uma e outra vez às próprias práticas de uma forma mais distanciada, sem a presença das demandas e urgências do dia a dia da sala de aula.
Essa escrita pode assumir o aspecto de um diário de classe, de um caderno de reflexões etc. Não importa a forma: registrar suas práticas permite que o educador identifique como seu repertório de ações foi se ampliando diante de diferentes questões. Tornar o próprio percurso um objeto de reflexão faz parte da formação do professor, porém com a ajuda das TIC's a ferramenta de portifólio pode se tornar uma via de mão dupla ajudando assim o aluno a construir e registrar seu pensamento durante as aulas.
A revisita às práticas permite que o professor possa identificar como costumava intervir em determinados momentos e como age agora para lidar com atividades de uma determinada área de conhecimento, gerir sua rotina ou até mesmo mediar conflitos.
Contudo, para que o registro possa cumprir essa função, é fundamental que ele seja produzido de forma sistemática. Caso contrário, perde-se a oportunidade de guardar dados importantes sobre o desenvolvimento de determinadas ações ao longo de um período. Outro aspecto crucial é o conteúdo a ser registrado, ou seja, as informações não podem ser descritas de forma breve ou descontextualizada, pois precisam ser compreendidas quando forem utilizadas, no curto ou no longo prazo. Quando o professor explicita suas ações e intenções, evidenciando os "porquês" e "para quês", pode encontrar outros significados, mesmo que elas tenham sido registradas há muito tempo. O aluno deve ser orientado a seguir os mesmos passos do professor registrando assim o seu conhecimento.
Ao produzir o registro, o professor organiza seu fazer e documenta sua história. A autora Madalena Freire afirma que "a escrita materializa, dá concretude ao pensamento, dando condições assim de voltar ao passado, enquanto se está construindo a marca do presente. É nesse sentido que o registro escrito amplia a memória e historia o processo, em seus momentos e movimentos (...)."
Pensar sobre a própria prática é um bom caminho para identificar o seu fazer pedagógico, reconhecer características específicas da faixa etária com a qual trabalha; averiguar quais situações propostas foram mais potentes para a aprendizagem das crianças e o que havia de comum entre elas etc. Pouco a pouco, o professor constrói aquela que é sua teoria, sua maneira de explicar as formas de ensino e aprendizagem, para depois dialogar com outras teorias e explicações.
À medida que o professor analisa sua prática, faz registros e relê seus escritos, pode tornar-se cada vez mais reflexivo. Lino de Macedo escreve que "(..) refletir é ajoelhar-se diante de uma prática, escolher coisas que julgamos significativas e reorganizá-las em outro plano para, quem sabe, assim podermos confirmar, corrigir, compensar, substituir, melhorar, antecipar, enriquecer, atribuir sentido ao que foi realizado."
Enquanto desenvolve o trabalho com os alunos, os professores atendem demandas simultâneas: envolvem o grupo para que todos participem, ouvem atentamente as falas de cada um, medeiam as construções de saberes com intervenções individuais ou coletivas, ajudam a resolver conflitos etc. Esta é a dinâmica de sala de aula - intensa e diária - em que o professor organiza a própria atuação e a do grupo. Quando o professor aproveita o momento sem essas interferências para eleger o que quer deixar por escrito, cria um ambiente favorável para uma reflexão mais profunda sobre o tema e sua prática. Da mesma forma o aluno deve criar um passo a passo dos estudos feitos em sala de aula, para que o professor possa acompanhar se os dois estão caminhando juntos e poder corrigir "ruidos" nas comunicações entre eles. O documento com o percurso trilhado pelos alunos dá ao educador informações preciosas sobre ensino e aprendizagem, além do acompanhamento simultâneo das progressões e dos desafios enfrentados por eles.
À medida que o professor analisa sua prática, faz registros e relê seus escritos, pode tornar-se cada vez mais reflexivo. Lino de Macedo escreve que "(..) refletir é ajoelhar-se diante de uma prática, escolher coisas que julgamos significativas e reorganizá-las em outro plano para, quem sabe, assim podermos confirmar, corrigir, compensar, substituir, melhorar, antecipar, enriquecer, atribuir sentido ao que foi realizado."
Enquanto desenvolve o trabalho com os alunos, os professores atendem demandas simultâneas: envolvem o grupo para que todos participem, ouvem atentamente as falas de cada um, medeiam as construções de saberes com intervenções individuais ou coletivas, ajudam a resolver conflitos etc. Esta é a dinâmica de sala de aula - intensa e diária - em que o professor organiza a própria atuação e a do grupo. Quando o professor aproveita o momento sem essas interferências para eleger o que quer deixar por escrito, cria um ambiente favorável para uma reflexão mais profunda sobre o tema e sua prática. Da mesma forma o aluno deve criar um passo a passo dos estudos feitos em sala de aula, para que o professor possa acompanhar se os dois estão caminhando juntos e poder corrigir "ruidos" nas comunicações entre eles. O documento com o percurso trilhado pelos alunos dá ao educador informações preciosas sobre ensino e aprendizagem, além do acompanhamento simultâneo das progressões e dos desafios enfrentados por eles.
Os alunos devem participar desde o início do processo de elaboração e de construção do portfólio para que o registro faça sentido para elas. É importante compartilhar com o grupo a proposta, apresentando o suporte que será utilizado, no nosso caso utilizaremos as TIC's como ferramentas, o uso do portifólio online criado dentro de um Blog cabe ao professor explicar que ali serão registradas as aprendizagens de cada um ao longo de um determinado tempo.
Além disso, o portfólio pode contribuir muito para o trabalho do professor que assumirá o grupo no próximo ano letivo. Isso o ajudará a dar continuidade ao processo de aprendizagem dos alunos, uma vez que ali estarão registrados momentos importantes do desenvolvimento de cada uma.
Outra possibilidade interessante é que o mesmo portfólio seja alimentado todas as semanas de modo a acompanhar o desenvolvimento durante toda sua permanência no curso. Esta é uma rica oportunidade para que ela construa sua história da mesma forma que o professor constrói sua trajetória ao produzir um registro permanente de suas ações.
A seguir ... links de outros autores sobre o
mesmo assunto abordado (Portifólio)
Referências - A importância das TIC's na Educação
Referências de Outros autores
Sobre o uso das TIC's
Sobre o uso das TIC's
Autor: Ana Paula Rocha de Andrade Orientador: Bruno Saback Gurgel Data: 11-06-11 Resumo: O uso das tecnologias nas escolas em especial a internet e o computador se amplia nesse novo cenário do século XXI, no entanto, não é de hoje que pensadores e pesquisadores vêm falando deste assunto. Com o avanço da globalização a tecnologia passou a ser inserida no cotidiano e as informações e os conhecimentos chegam com maior intensidade e freqüência até nós por meio dos computadores e da internet. Este trabalho discute a importância do uso dessas tecnologias na educação de jovens do ensino fundamental.
Autor: Solange Campelo Girardi Orientador:Bruno Saback Gurgel Data: 11-06-11 Resumo:O objetivo desse estudo é problematizar o campo das tecnologias educacionais, enfatizando para a formação continuada tecnológica dos docentes com o objetivo fundamental de exercer o processo ensino-aprendizagem com qualidade, que tem como princípio a transferência cultural, para que as pessoas estejam aptas a viverem em sociedade com a capacidade de desenvolver suas potencialidades, e consequentemente a evolução da sociedade; cidadão capaz de serem responsáveis pelo seu próprio desenvolvimento e que possam interpretar, criticar, modificar paradigmas, pelos quais o mundo globalizado, inserido de diversas tecnologias, constantemente passa.
Biblioteca escolar infantil : organização da informação frente à tecnologia
Autor: Jordanne Gonçalves dos Santos Orientador: Ivette Kafure Muñoz Data:1-07-10 Resumo: Trata da inserção da tecnologia no universo infantil, especialmente na educação infantil por meio de implantação de uma biblioteca eletrônica nas bibliotecas tradicionais de escolas infantis, jardins de infância, creches, pré-escolas e demais instituições equivalentes que fornecem educação para crianças de 0 a 6 anos de idade. Aborda conceitos de educação, educação infantil, biblioteca eletrônica, virtual e digital. Fala da importância da organização da informação nas bibliotecas escolares infantis com o uso da tecnologia e a contribuição do bibliotecário neste contexto. Apresenta proposta de como iniciar a biblioteca eletrônica na escola infantil.
EaD : democratizando a educação através da modalidade a distância
Autor: Raquel Caixeta Faria Orientador: Anne Caroline Dias Neves Data: 11-06-2011 Resumo: Este estudo sobre Educação a Distância vem juntar-se a muitos outros, que visam analisar o processo educativo da EaD, que almejam conhecer seu funcionamento e passar a compreendê-lo. Para aqueles que nela acreditam como modelo capaz de permitir a formação de professores, este dispõe de diversas informações, esclarecimentos e incentivos. A Educação a Distância (EaD) trata-se de aulas não presenciais, ou com poucos encontros presenciais. Atualmente esta modalidade de ensino mostra-se tão eficaz quanto a presencial, onde o tabu de desconfiança já foi quebrado por muitos povos. É um fato importante em todas as partes do mundo a necessidade da democratização do saber, da introdução de novas formas de ensino e de aprendizado (scheer, 1999). É um sistema de comunicação bidirecional, que substitui a interação pessoal na sala de aula, entre professor e aluno, sendo hoje um meio preferencial de ensino, tanto pela ação sistemática e conjunta de diversos recursos didáticos, quanto pelo apoio de sua organização e tutoria que propiciam a aprendizagem independente e flexível dos alunos (gracia, 1994).
Autor: Carla Inez Lima de Freitas Orientador:Margarete Axt Palavras-chaves: ambiente de aprendizagem-brinquedo-computador na educação-criatividade-educação infantil Data da defesa: 2008 Instituição:Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Faculdade de Educação. Curso de Pedagogia. Resumo:O foco dessa investigação são os processos de produção de sentidos a partir dos enunciados de alunos, em processo de alfabetização, quando em interação com tecnologias disponíveis no laboratório de informática de uma escola localizada na periferia de Porto Alegre. As tecnologias utilizadas são o uso do computador para a escrita e o desenho, os softwares e os jogos online acessados pelas crianças no laboratório de informática. Os sentidos que ressoaram durante a realização da pesquisa foram: as relações de brincar e o computador como brinquedo, a possibilidade de decisão como construção de autoria, na relação da criança com o domínio da tecnologia e as inferências que aparecem no manuseio dos computadores e sofwares possibilitando, de certa forma, o avanço nas habilidades de escrita e leitura, entre outras.
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